2015年台南達文西幼兒園優惠

台南達文西高瞻幼兒園環境

達文西幼兒園園所環境

達文西幼兒園前門

達文西幼兒園大坪數停車場

達文西幼兒園前門走廊

達文西幼兒園前門草皮

達文西前門綠化步道

達文西幼兒園中庭

達文西幼兒園防雨防水中庭

達文西幼兒園沙坑

達文西幼兒園游泳池

達文西幼兒園遊樂設施

達文西幼兒園遊樂設施

                         

高瞻教育 家庭參與----不只教育小孩也教育家長

從家庭了解兒童

• 瞭解兒童家庭文化
• 童年早期環境，創造出成人與兒童的關係
• 正面影響兒童以觀看聆聽了解與學習同儕的方式
• 決定、理解、自信且尊重的與他人相處 

與家長建立支持性的氣氛(一)

與家長分享掌控權

• 從家長處獲得與兒童相處的方式 
• 賦予家長口頭上的控制力 
• 依家長的方式來參與 
• 向家長學習 
  

與家長建立支持性的氣氛（二）

• 將重心放在家庭的優點上 
• 找出家庭的興趣所在 
• 從家長的角度來看待情況 
• 從家長身上找出兒童的興趣所在 
• 依家庭的優點與興趣來做規劃 
  

與家長建立支持性的氣氛（三）

與家長建立可靠的關係

• 
  

  對家長顯示出真正的興趣 
• 
  

  以關懷的態度來回應家長的興趣 
• 
  

  仔細並尊重地聆聽家長談話 
• 
  

  給予家長明確的回饋 
• 
  

  以誠實的態度來詢問及回答問題
  

  

與家長建立支持性的氣氛（四）

• 
  

  
  

  家庭的遊戲支持 
• 
  

  
  

  鼓勵家長與兒童遊戲 
• 
  

  
  

  從觀察與聆聽家長和兒童一同遊戲的情況，來從中了解此家庭 

• 兒童的學習動機是模仿父母與家庭成員而得到啟發。 
• 來自孩子家庭的語言。 
• 來自成人的尊重與支持 
• 與孩子的家庭和社會經驗相近 
• 環境的學習材料能反映家庭生
  

    活，孩子就能學習到

  同他人家庭經驗

高瞻教學介紹2-基本五大要素

主動式學習教學法-五大要素

    一.選擇
   二.操作   三.材料
   四.幼兒的語言
   五.成人的支持

一.選擇

■幼兒有機會設定自己的目標，並自行 選擇自己有需要的材料及形式。

■孩子自己選擇的活動，是發自於個人的興趣，或學習的企圖心。

■幼兒自己選擇要用的器材。

■幼兒自己決定要如何使用這些器材。

二.操作

幼兒可以自由的去使用、操作學習材料

三.材料

提供多樣化且豐富有趣的材料方便幼 兒取拿，幼兒可以用各種不同的方法來使用。 

四.幼兒的語言

幼兒可以使用口語和非口語溝通，並 描述他們正在做的事和已完成的事。

五.成人的支持

老師接納並鼓勵幼兒學習上的企圖心、解決問題的方法、創新的能力及思考的方式。

團体藝術創作實例

先和幼兒討論創作主題、選擇材料以及如何去實行製作。

讓幼兒實際去体驗操作，從中獲得快樂

幼兒會用自己的語言，邊操作邊說出想法，  例如:(我好像是小小畫家喔!) 

完成後可以和幼兒討論製作心得感想。

老師適當的引導幼兒進行中遇到的問題，培養如何解決問題的能力。

高瞻教學介紹

高瞻教學的起源

ï1962年大衛˙威克特（David p.Weikart）曾主導一項佩里

（Perry）幼兒教育研究計畫[爾後為大眾知曉的高瞻佩里

（High/Scope Perry）幼教研究計畫]。

 

ï1962~1963在密西根州社區成立了第一個學前教育中心，後五年設在佩里國小。

高瞻學習輪

1.主動學習

•經由主動學習—也就是思考自己親身體驗到的學習經驗，並從其

中瞭解一些事物—幼兒由自己體驗到的知識，來瞭解所處的世界。

•主要經驗〈Key experiences〉」  --創新的、持續的不斷的與不同

的人、事、物、觀念接觸，而使 幼兒們在智慧上、感情上、人際關

係上與肢體上的發展與成長。 

2.成人與幼兒的互動

•主動的學習要奠基在成人與孩子和諧融洽的人際關係上。在每天的活動中，老師們 在深切暸解幼兒思維方式的專業知識 導引下，採取積極的互動技巧與孩子一同分享控制的權利，強調孩子的長處，與孩子培養真摯的友誼，協助孩子的遊戲，以及運用解決問題的方法來處理人際上的紛爭。

3.學習環境

•學習環境本身對於老師與幼兒的行為都會產生極大的影響，課程特別強調環境佈置與適用教材的選擇，主動的學習環境提供幼兒們在進行學習活動中有著自己做選擇及做決定的機會。因此，老師在規畫遊戲區時在不同的區域設下不同的學習功能，這樣才能滿足幼兒對活動持續不斷的興趣。

4.每日例行活動

•為配合主動的學習理念，除了佈置環 境外，教師還應規劃每日例行的課程活動。高瞻教育的每日例行活動包括了「計劃—工作—回顧的過程」，這三個步驟是讓幼兒在做之前先描述們 

    的想法，之後再依計畫行動，完成後 再回顧他們的成果。

5.評  量

為了是讓老師們在觀察孩子，與孩子互動，或為孩子規劃課程時，都能全力以赴。教學的老師們，每天都要蒐集、記錄孩子生活與學習的正確資料；老師們必須觀察幼兒、與幼兒互動，同時以他們所見所聞做成每日軼事記錄。

教育幼兒的意義是為孩子們安排許多主動學習的機會，在幼兒主動學習的過程中，會培養出進取心、好奇心、自信心
與豐富 的想像力，而這些
優良氣質會伴隨他一生。

高瞻的銜接時間

教師須調整銜接時間來配合幼兒的發展需求
      建立固定的例行活動

       盡量將活動、聚集地點及主要照顧者(教師)之間的轉換次數降到最低

馬上開始新的活動

    當等待時刻無法避免的時候，想辦法保持幼兒們主動地加入活動

    設計一些好玩的方法讓孩子從一個地方移動到另一個地方

    馬上開始新的活動

    當等待時刻無法避免的時候，想辦法保持幼兒們主動地加入活動

    教師在計畫銜接時間的時候，不要忽略了有個別需要的孩子

1.決定教師在銜接時間中的位 置 

2.在銜接時間開始之前，提供 適當的選擇給有特別需要的幼兒

事先提醒孩子隨後將發生的變動

教師計畫收拾時間-最長的銜接時間

Ø1.對孩子的期望要實際

Ø2.在收納箱、教具櫃上貼標籤，幫助幼兒認知教材的擺放位置

Ø3.可能的話，透過工作時段進行收拾整理工作

Ø4.在收拾整理時間，依照孩子的興趣來設計活動保留彈性空間